L'hétérogénéité des langues et des cultures dans le monde est le fruit d'unesomme d'aléas, de ruptures et de continuités qui n'a pas connu de réelleforme d'organisation ou de gestion globale. Avec l'évolution des technologies,la réduction des distances et une économie mondialisée, on peut aujourd'huiconjecturer des processus glottophages tendant vers l'uniformisation. Dans cesconditions, « l'école peut-elle didactiser la pluralité culturelle et linguistique dessociétés modernes ? » Faire société par l'école est un projet permanent. Pourautant la dimension didactique de cette question n'apparaît pas d'emblée commeune évidence tant elle s'est confinée à des aspects techniques prudents, sansdoute pour ne pas faire ombre à la pédagogie, toujours plus ouverte, transversaleet fille des thèses croisées de la philosophie et de la psychologie. Dans une régioncomme la Corse, la dimension contextuelle de la didactique des langues metà jour des enjeux qui vont bien au-delà de la simple méthode ou des modèlesd'enseignement.